Грамматический строй речи

 Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, так как речь выполняет ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, в самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.

Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно. При этом важны благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.
На шестом году ребенок овладевает грамматическим строем в полной мере и пользуется им достаточно свободно.

Нарушения слоговой структуры слова

 Развиваем речь ребёнка. 

Фоpмированиe у детей гpамматически правильной, лeксически богатой и фонетически чёткой peчи, дающей возможность peчевого общения и подготавливающей к обучению в школе, – одна из важных задач в общeй системе работы по обучeнию ребёнка pодному языку в детском саду и в семье.

Для воспитания полноцeнной личности нужно устpанитьвсё, что мешает свободному общению ребёнка с коллективом.

Сpeди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее тpудных для коppекции является такоe особоe пpоявление pечевой патологии, как нарушение слоговой структуpы слов (простыми словами-это нарушение взаиморасположения слогов в слове)

Развиваем фонематический слух в играх

 

Различие звуков речи, т.е. фонематического слуха – основа для понимания смысла сказанного. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает не то, что ему сказали, а то, что услышал. Особенно ярко недостаточность фонематического слуха влияет на письменную речь, ребенок плохо справляется со звуковым анализом слова, часто вместо одной буквы пишет другую.

Для формирования неречевого звукоразличения в логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются специальные упражнения. Важно отнестись к ним серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобиться, при этом, не забывая, что занятия должны быть интересны для ребенка. Предлагаемые игры не требуют пунктуального выполнения, скорее эта тема для свободной игровой импровизации.

Шумящие коробочки

Необходимо взять два комплекта небольших коробочек из, пластика, картона, металла и т.д. Наполнить различными сыпучими материалами. Можно взять песок, крупу, скрепки, пуговицы, кнопки, соль, спички и т.д. Взрослый трясет одну из своих коробочек, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично.

Чудо - звуки

Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков: журчание ручья, морской прибой, весеннюю капель, шум дождя, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие похожи, чем отличаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. Начинать надо с прослушивания и узнавания хорошо различающихся между собой звуков, затем сходных по звучанию. Эти же звуки слушайте на прогулке: зимой – скрип снега под ногами, звон сосулек, тишину морозного утра; весной – капель, журчание ручья, щебетание птиц, шум ветра. Летом можно послушать, как стрекочут кузнечики, жужжат пчелы, звенят комары. Осенью шумит дождь, шуршат листья.

В городе постоянный шумовой фон: машины, голоса людей и др.

Что как звучит

Сделайте с ребенком «волшебную» палочку, постучите палочкой по любым предметам, находящимся в доме. Пусть все предметы в вашем доме зазвучат. Прислушайтесь к этим звукам, пусть ребенок запомнит, что как звучит и находит предметы, которые звучали, по вашей просьбе: «Скажи, покажи, проверь, что звучало. Что звучало сначала, а что потом?» Дайте палочку ребенку, пусть он «озвучит» все, что попадется ему под руку, теперь ваша очередь отгадывать и ошибаться.

Где позвонили?

Определяем направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза. Вы встаете в стороне от него и тихо звените. Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.

Отработка ритмических структур

Вы задаете ритм, отстукивая его рукой, например: два удара – пауза – три удара. Ребенок его повторяет. Сначала ребенок видит ваши руки, потом выполняет это упражнение с закрытыми глазами.

 Варианты игры:

• ребенок повторяет ритмический рисунок правой, левой рукой, двумя руками одновременно, поочередно (хлопки или удары по столу);

 • воспроизводит тот же ритмический рисунок ногами.

Громко – тихо

Попросите ребенка произнести гласный звук, слог, или слово громко, потом тихо, протяжно, потом отрывисто, высоким голосом, низким. Варианты игры: придумайте или вспомните каких-то сказочных персонажей, договоритесь, кто из них как говорит, а потом разыгрывайте небольшие диалоги, узнавайте ваших героев по голосу, меняйтесь ролями.

Слоги местами поменяем - имя узнаем

Предложите ребенку поменять местами слоги, чтобы получились имена:

ЛЯ - КО (Коля), НЯ - ВА, НА - ЛЕ, БА – ЛЮ, ТА – НА – ША….

Стихи читаем - слоги ударяем

Предложите ребенку проговаривать по слогам любой стихотворный текст и одновременно отстукивать его ритм по правилам: отстукиваются слоги (каждый слог – один удар), на каждом слове рука или нога меняются.

Песню запеваем – слоги ударяем

Нужно вместе с ребенком петь хорошо знакомую песню и одновременно  отстукивать ритм  по слогам.

Загадки – добавлялки или рифмовочки

Поздним летом в огород собирается народ.

Зрел всё лето урожай.

Что собрали — отгадай

Где весною было пусто,

летом выросла... (капуста)

Солнышко светило, чтоб

ярче зеленел... (укроп)

Собираем мы в лукошко

очень крупную... (картошку)

 

 

Определяем ведущую руку у ребёнка!

 

Готов ли ребёнок к чтению?

 

Изучаем времена года

 

Детские психологи и педагоги дошкольного образования считают, что оптимальный возраст для обучения временам года — 4–4,5 года. В этом возрасте ребёнок уже достаточно взрослый, чтобы запоминать большой объём информации, и может понять разницу между зимой и летом, осенью и весной. Однако начинать знакомить детей с разными сезонами можно и раньше — с 1,5–2 лет. В этом возрасте полезно каждый раз, выходя на улицу, комментировать погоду. Например, рассказывать, идёт дождь или выпал снег, светит солнце или появились тучки, холодно или тепло. В 3,5–4 года ребёнок уже должен понимать разницу между зимой и летом, осенью и весной. Если регулярно рассказывать ему о природных явлениях, то он сможет описать погоду за окном. К 5 годам ребёнок уже должен хорошо разбираться в природных явлениях, чтобы можно было сосредоточиться на более информативном погружении в тему. В детском саду мы регулярно обсуждаем времена года, природные явления. И, конечно, закрепляем знания, с помощью весёлых игр! 

Наши главные помощники в постановке звуков

 Если у ребенка не получаются те или иные звуки, то первое, чем мы можем ему помочь-это научить делать артикуляционную гимнастику. 

Если же и она не помогает или некоторые упражнения вызывают трудности, то мы прибегаем к помощи подручных средств. Например, используем вату и ватные палочки. Вата-главный помощник для формирования сильного выдоха, ее мы сдуваем отовсюду. А ватные палочки-помогают нашему язычку становиться в нужные места. 

Учитель-логопед Амосова Е. А.

Развиваем пальчики

 Жизнь ребенка - это игра, в которой он познает мир, учится, развивается, растет. Пальчиковая гимнастика — это игры с пальчиками. Пальчиковая гимнастика важна для ребенка с самого его рождения. Ребенку необходима ласка взрослого и его присутствие. Уже с первых недель жизни, общаясь с ребенком, нужно разговаривать с ним, рассказывать потешки и прибаутки. Они позволяют устанавливать контакт с ребенком и вызывают у него массу положительных эмоций. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в речевых центрах мозга). С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, автоматизация звуков, формируется интонация, выразительность голоса, а также мимика, пластика, точность и координация как общей, так и мелкой моторики.

Учитель-логопед Амосова Е. А.

Развиваем силу выдоха у самых маленьких

Сегодня у наших самых маленьких воспитанников был замечательный день! Вместе с воспитателем и логопедом детки играли с разноцветными перышками и трубочками!🌈

Ведь дыхание-одна из важных составляющих речи, а лучше всего учиться-в игре🎊

Напоследок, мы вместе с детками сделали прекрасные бусы в подарок мамам!

Учитель-логопед Амосова Е. А.

День Рождения Краснодарского края

 

Ты, Кубань, ты наша родина,

Вековой наш богатырь!

Многоводная, раздольная,

Разлилась ты вдаль и вширь.

Именно с этих слов начинается Гимн Краснодарского края, который 13 сентября празднует 87 лет со дня основания!

Общеизвестно, что Кубань обладает уникальной историей, богатым культурным наследием и огромным потенциалом. Но самым главным богатством нашего региона были и остаются люди!

Воспитанники группы «Гномики» окунулись в историю нашего любимого края, познакомились с тем самым гимном, узнали много нового и посмотрели прекрасный фильм о столице Кубани. 

Знаете ли Вы, что означает наш флаг?

Синий цвет - цвет Донских казаков, участвующих в заселении Кубани. Это символ реки Кубань, символ морских просторов нашего края.

Малиновый цвет - цвет Запорожских и Кубанских казаков. Это символ труда, храбрости, геройства, мужества, жизнеутверждающей силы.

Зеленый цвет - цвет горцев. Символ жизни, изобилия!

С праздником, кубанцы!

Учитель-логопед Амосова Е. А.

Осень наступила!

 

С наступлением осени приходит время новых знаний! 

Ребята в логопедической группе «Гномики» знакомятся с признаками осени и осенними явлениями. Как прекрасны деревья осенью, не зря ее называют «Золотая». Чтобы детям было интереснее изучать и запоминать новую информацию, мы придумываем веселые игры, используем природный материал! 

Познакомьте и вы детей с этим прекрасным временем года, осенними месяцами, природными явлениями, деревьями и их плодами🍂🍁🪵

Учитель-логопед Амосова Е. А.

Что такое лексические темы и для чего они нужны?

 Работа по лексическим темам помогает постепенно накапливать знания, расширять словарь и систематизировать информацию у ребёнка.

Регулярное использование однотипных игр вырабатывает умение действовать по образцу. В дальнейшем ребёнок уже сам способен организовать подобные игры в кругу сверстников. Это развивает не только речевые навыки, но и личностные качества: организаторские способности, лидерство, умение работать в команде.
В нашей логопедической группе логопед использует разный материал для работы по лексическим темам: это рабочие тетради, карточки, различные дидактические игры.
Например, недавно дети изучали тему «Мебель»-здесь и названия каждого предмета, в какой комнате он встречается, как назвать предмет ласково, согласовать окончания в разных количествах и падежах-простые игры для взрослых, но очень сложные для детей.
Всё это помогает детям хорошо усвоить материал, разнообразить речь и лучше подготовиться к школе!

Для чего учить писать детей уже в 5 лет?

 «Рука – это инструмент всех инструментов» (Аристотель)

В настоящее время придается большое значение развитию мелкой моторики руки. Порой у родителей возникает вопрос: «Зачем развивать мелкую моторику у детей?»
Во-первых, это красивый почерк в будущем у вашего ребенка. А во-вторых, что тоже очень важно, развитие речи. Руки, в частности пальчики детей, напрямую связаны с речевыми центрами. Штриховка — один из видов упражнений для детей, который главным образом направлен на развитие мелкой моторики. Однако это не единственный плюс данного занятия.Задания подобного рода рассчитаны на детей от 4-5 лет. Ребёнок ещё до школы должен научиться правильно держать ручку и карандаш в руках, уметь находить ошибки. Чтобы подготовить его к обучению письму, штриховка — отличный вариант. 
Главный вывод: к 5ти годам ребёнку надо помочь определиться с ведущей рукой, а так же, хоть изредка, предлагать задания по типу «обвести палочки».

Для чего нужна артикуляционная гимнастика?

 Почти все родители знают, что гимнастика для рук и ног нужна для того, чтобы их дети стали ловкими и сильными. А то, что язык - главная мышца органов речи и для него гимнастика просто необходима, знают не все. Для правильного звукопроизношения язык должен быть достаточно хорошо развит. Для профилактики возникновения дефектов в произношении звуков, а также для того, чтобы смягчить остроту этих недостатков, облегчить формирование правильного звукопроизношения необходимо начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.

Уже после 7-8 месяцев после рождения малыша можно складывать губы трубочкой, улыбаться, щёлкать языком, изображая лошадку. Чем раньше малыш научится щёлкать языком, тем быстрее в его речи появятся звуки, требующие верхнего подъёма языка [ш, ж, р, л].
Сегодня я хотела остановиться на значении и организации артикуляционной гимнастики в становлении и коррекции звукопроизношения у дошкольников.
Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которым можно и не заниматься. Однако, это не так.
Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:
• подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения звуков;
• быстрее преодолеть речевые дефекты;
• привести тонус мышц губ, щек и языка в норму.

Виды артикуляционных упражнений и правила их проведения дома.
Существует несколько основных правил для достижения эффекта от проведения артикуляционной гимнастики дома:
• заниматься следует ежедневно 7 – 10 минут;
• все упражнения проводятся перед зеркалом;
• все упражнения проводятся в виде игры;
• сначала упражнение проводится медленно, не спеша, 4 – 5 упражнений в день, затем каждый день прибавляем по одному новому упражнению;
• для каждой группы звуков существуют свои артикуляционные комплексы.
Теперь остановимся на том, какие артикуляционные упражнения бывают. Артикуляционные упражнения делятся на статические и динамические.

Статические упражнения – это упражнения, где ребенок выполняет определенный уклад, позу щек, губ, языка.

Это такие упражнения: «заборчик», «окошечко», «трубочка», «чашечка», «блинчик», «иголочка», «горка», «парус».
Статические упражнение должны удерживаться ребенком в течение 5 – 10 секунд, то есть мало показать, главное уметь удержать позу.
Например, говорим ребенку: «ты будешь выполнять упражнение, а я буду считать».

Динамические упражнения – это упражнения, где необходимо правильное движения щек, губ, языка.

Это такие упражнения, как: «часики», «качели», «лошадка», «чистим зубки», «вкусное варенье», «барабанщик», «худышки – толстяки» и другие.

Эти упражнения тоже проводятся под счет, только при каждом счете ребенку необходимо поменять положение щек, губ или языка.

Развитие речевого дыхания в старшей логопедической группе.

 

Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо, прежде всего, сформировать сильный плавный ротовой выдох. При этом надо научить ребенка контролировать время выдоха, расходовать воздух экономно. Дополнительно у ребенка развивается способность направлять воздушную струю в нужном направлении.
Во время проведения игр и упражнений необходим постоянный контроль за правильностью дыхания со стороны взрослого.
В тех случаях, когда не сформировано речевое дыхание, включаются различного рода упражнения по его нормализации.

Кому и когда нужна логопедическая помощь?

 Современная статистика говорит о том, что логопедические нарушения у детей встречаются всё чаще. Это может быть обусловлено изменениями в экологии, соответственно ухудшением здоровья и будущих родителей, и ребёнка, находящегося в утробе матери. Медикаментозная поддержка беременности - тоже может наносить свой отпечаток. Процесс родов, различные генетические факторы, а так же разное отношение к развитию и обучению самих родителей - всё это может сказываться на речевом развитии ребёнка. 

Принято считать, что логопед "просто ставит звуки", однако это мнение не совсем верно. Конечно, звукопроизношение - это важно, но это окончательный результат проводимой работы. Ведь многие дети не произносят те или иные звуки не потому что не хотят, а просто потому что не могут. А некоторые дети долго молчат, их "речевой старт" начинается гораздо позже, чем у сверстников. Во всех перечисленных случаях очень важно своевременно обратиться за помощью хотя бы к логопеду. При необходимости он отправит ребёнка к другим специалистам. И это может быть: ортодонт, сурдолог, ЛОР, невролог и психиатр. Родителям может казаться, что ребёнок слишком мал, что "папа у нас тоже поздно заговорил", но иногда стоит сходить к специалисту для того, чтобы подтвердить своё мнение или услышать другое. 

Конечно, каждый родитель любит своего ребёнка. Для мамы и папы их малыш - это самый лучший, умный и прекрасный человек, но очень важно следить за прогрессом ребёнка, хоть иногда стараться быть объективными. 

Дети и ПДД

 Правила дорожного движения-это те знания, которыми должен обладать каждый человек. И знания эти лучше приобретать с ранних лет. 

Когда начинать изучать с ребенком ПДД? Читать всевозможные стишки, слушать песенки, смотреть мультики о поведении на дороге можно уже с 1 года. С 3-4 лет следует проводить разъяснительные беседы. Например, говорить с ребенком на тему того, что для полной остановки автомобилю понадобится время, что он не умеет мгновенно тормозить. Еще в период посещения детского сада малыш должен усвоить, что такое дорога, тротуар, пешеходный переход, светофор – и как ими пользоваться.
Как помочь дошкольнику усвоить ПДД? С детьми 3-7 лет уроки проводятся в игровой форме и с наглядными примерами – так материал быстрее и полнее усваивается. Кроме того, важно учитывать восприятие мира, характерное для этого возраста, уровень возможностей психики.
Мы с ребятами подготовительной группы провели цикл занятий, на которых дети познакомились со многими знаками, учили стихи, раскрашивали знаки, создавали игры на липучках, а так же играли в сюжетно-ролевые и подвижные игры на тему ПДД. Так усвоение знаний прошло более качественно!

Готовность ребёнка к школе.

В настоящее время, большинство родителей очень ответственно подходят к подготовке ребёнка к школе. Но не все родители знают, что готовность к школе - это не только умение считать и читать, но и умение воспринимать, запоминать и усваивать новую информацию. Готовность к школе, так же, обуславливается психологической готовностью, в нее входят навыки общения и построения взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, а так же зрелость нервной системы. Всё это важно, для начала благополучного обучения в школе.

 Особое внимание на готовность ребенка к школе следует обратить родителям "зимних" детей. Ведь тут родители часто не знаю, как поступить. 

Каждый случай уникален. И всегда только родители решают в каком возрасте ребенку идти в школу. Но вот несколько интересных фактов. 

Можно выделять отдельные стороны готовности к школе: 

• Физическая готовность — общее физическое развитие: нормальный вес, рост, объем груди, мышечный тонус, пропорции, кожный покров и прочие показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.
•  Интеллектуальная готовность. В содержание интеллектуальной готовности включают не только словарный запас, кругозор, специальные умения, но и уровень развития познавательных процессов, их ориентированность на зону ближайшего развития, высшие формы наглядно-образного мышления; умение выделять учебную задачу, превращать ее в самостоятельную цель деятельности. 
• Личностная и социально-психологическая готовность. Под личностной и социально-психологической готовностью понимают сформированность новой социальной позиции («внутренняя позиция школьника»); формирование группы нравственных качеств, необходимых для учения; формирование произвольности поведения, качеств общения со сверстниками и взрослыми. 
• Эмоционально-волевая готовность. Эмоционально-волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действия, прилагать усилия к его реализации, преодолевать препятствия. У него формируется произвольность психических процессов.